课后反思－－李崇建老师讲座
Reflection for
Educationall Seminar by Taiwan Lee Chong Jian
崇建老师如一盏心灯，照亮了黑暗世界的角落；如一把心钥，打开了幸福天堂的大门！谢谢他每一场精妙绝伦的演讲，让我的心灵得到充分的滋养。
我认为这次的讲座对我终生受益，特别是情绪管理(不管是对自我或是他人)；爱自己、然后将爱传出去。我们无时无刻都与不同的人相处，要学会正面，乐观的面对人、事、物是我们一辈子的功课。我需要更了解自己、整理自己、面对自己、接纳自己，爱自己，然后再让爱传出去。这是一堂对个人、家庭、学校、社会都是很棒的资源，能源，也是充电的好课程。
让我们明白了原来与孩子的沟通不是那么复杂。只要连结孩子的感受，连结孩子的渴望，对我以后与孩子的沟通很有帮忙。这次我们是夫妻一起来听讲座的。听完今天的讲座之后，不仅了解亲子教育知识，并且也增进了夫妻之间对家庭以及亲子教育的认识。
中年转业，执教十二年，越发越觉得教育工作，尤其是华文教育工作，举步艰难。十二年来，感觉自己像是一个闯荡江湖的侠客，历经各种挑战，早已疲惫不堪。正当百般无奈，思忖退出江湖之际，突然出现了一名世外奇人，授我予独门秘笈，打通了我任督二脉，令我百脉疏爽，气血流畅，长年沉积的疲累也奇迹般地消失殆尽，涌现再战江湖的活力！李崇建老师就是这位奇人，听了他四堂讲座，我收获的不仅仅是教学上的美果，还有游走人间的幸福快乐……
阿建老师对自己的工作很认真，很投入，看得出他很热爱这份工作。他的投入感染了大家，让我们在面对自己和别人时都有一份信心。他的方法适合于每一个人去成就自己的未来。
太棒了！感谢分享与指导。这是一场非常精彩的讲座。除了教学上的收获，个人也获得了很多有用的教导。希望将来能上李老师的工作坊。更深入教导的工作坊。
李老师今天所分享的让身为老师的我都能感同身受。我相信只要有一刻真心，受惠的最终是我们的学生。谢谢李老师的分享让我们的心灵开拓不少。
启发作文教学方法。我学到正向好奇。更了解学生写作文时的心理状况。让我对作文教学有新的认识。有再次提醒“遗忘”已久的功效。精彩务实！是当下老师们的明灯。
教作文要如何启发。对作文教学有了新的了解。不要小看创意的力量。获益不浅。太多太多。谢谢。崇建老师的作文教学讲解真是让我叹为观止。非常感谢。
开拓了阅读教学的视野，方法融入次文化，对师生而言是一个很好的沟通管道。建议办阅读教学工作坊，实际落实文本教学。甚至将方法融入课文文本中。
教法很生动，新加坡的教法太沉闷，比较保守，难激发小孩对华文的阅读兴趣。希望老师能去不同的学校演讲。希望老师可提供好的阅读网站。
非常感谢主办当局主办的这一系列讲座，也很感谢崇建老师的演讲及调整情绪的方法。它带给我的不只是这一刻的感动，我相信它会让我自身有更好的改变，调整和提升。真心感谢各位。
让我更了解及带领阅读教学策略。希望教育部能够邀请李崇建老师为新加坡老师们举办讲座会。比如：如何塑造孩子的品格。如何协助老师进行阅读计划。
I will gladly attend more of his talks
and workshops and I hope many, many people will have the opportunities to have
their eyes opened and hearts touched, in the same way it occurred to me that
Saturday.
Thanks once again for the invitation to this fantastic talk. I learnt a
lot from Lee Lao Shi - from what to do in school on a professional front, to
what I can do at home on a personal front. It was enlightening and
entertaining. He has helped me sort out all the thoughts in my head. He made me
see things more clearly through his very simple illustrations and
demonstrations of what he was trying to get us to understand. I had many 'A'ha'
moments. I will gladly attend more of his talks and workshops and I hope many,
many people will have the opportunities to have their eyes opened and hearts
touched, in the same way it occurred to me that Saturday.
Thank you for your sharing and providing many real-life examples of the
courses you undertook. I’ve learnt much today from the strategies you’ve shared
and your life experiences. I’m sure I’ll be able to use/ apply what I’ve learnt
today from your talk. You mentioned earlier if we’ve attended any memorable
lecture – well, it is yours for me now. The seminar has been very memorable and
I look forward to future talks by him! Many thanks once again!
Thank you very much Mr Lee, Very sincere, touching sharing,
ex-specially when he share about his children.
Help me to recognise that I need to
manage my emotion before helping my children issue.
Helping to see that my action
affect my child and I had forgotten how a child feels.
Its informative, benefices, a lot
of live excomple(hand-on) rather than theory. Great talk.
Control own temper then control situation.
Do not need to solve all understanding.
I have a better understanding of
the handle I am facing. Really appreciate the talk.
Using some of the approaches
towards communicating with my child.
Learn way to control own emotion.
It let me know more about how a
children thinks.
《麦田里的老师》
台湾李崇建老师
作为体制外的一名教师，他开设了一间“体制外”的作文班，来上学的大都是些令学校烦恼，令家长痛心，自己迷茫的“问题”孩子。崇建老师让孩子们爱上了写作和学习，而且使这些偏离轨道的“问题”孩子发现学习的兴趣和生活的意义，找到自己内在的渴望，改善与外界世界的连接关系，重新回到正常的轨道上。李崇建老师通过将自己生命成长的故事融入其中，让老师和家长们，懂得如何接近孩子，陪伴孩子与辅导孩子。无论是家长还是教师，都能从中获得来自内心的生命能量，塑造充盈而丰满的人生。----吕艳利
崇建老师似乎有一种能力，能自在地与学生建立起关系，再逐步进入孩子的内心世界。通过这本书可以知道，其实每一个家长和教师，都是可以具备这种能力的。崇建老师这种能力的获得，与“萨提尔模式”研习课程的学习有着密不可分的关系。家长和教师最为关心的话题之一，就是如何教出“好”小孩？在崇建老师看来，这不可能有标准的答案，因为每个人定义的“好”都不一样。但崇建老师始终相信，无论孩子作什么选择，没有孩子想向下沉沦。他们都想向上奋进，都想成功，都想当一个有价值的人。这个目标和家长、教师对他们的期望一致，所以家长和教师理所当然应和他们携手并进。----黄碧茹
我很欣赏李崇建老师那份对学生的尊重，对问题孩子那份不厌其烦的耐心，真的使我感受到自愧不如，甚至可以说激活了我对孩子教育的看法，让我深度的反思自己以往的教育方法和手段。李老师那份重视与孩子相处时的礼貌，我们也要好好学习。
----陆晓芸
李崇建老师对待教育的耐心和细致佩服得五体投地，也让我开始审视自己对待教育对待学生的内心出发点到底是什么。李老师在萨提尔模式的引导下，选择用一致性的沟通姿态和学生沟通，其目的不是去改变别人，而是真诚的表达自己。当我们在和学生相处时，觉察并调整自己的姿态，可以更容易水到渠成。----TCY
“萨提亚模式”特别重视第五种应对姿态——一致性的姿态的运用。这种姿态在应对上能够同时关注自己、他人和情境。其目的并不是去改变别人，而是真诚地表达自己。李崇建认为，当教育者懂得更真诚地表达自我时，解决问题的方法也就更清晰容易了。一致性的应对姿态是需要不断地训练的。家长或教师在遇到冲突事件时，要做到不被自己的情绪所绑架，通过深呼吸试着和自己的内在渴望相联结，用平稳的声音和孩子进行交流和沟通，用“正向好奇”来探索孩子的问题，以便孩子能不抗拒地逐渐揭露自己，从而找到问题的关键。在这方面，李崇建显然是萨提尔理论活学活用的高手。----黄碧茹
阿建老师活用了萨提尔的“冰山”隐喻于教育方面，潜心从接纳孩子的内心开始，慢慢打开孩子的心门，进入他们的内在世界，给予孩子心灵的抚慰。面对孩子层出不穷的问题，他深深呼吸，觉察并承认自己的情绪，内心思考寻求联结，进而冷静作出应对，通常抱着最大的希望，做最坏的打算。虽然这种爱表面看起来毫不起眼，但它却鲜活地构建了老师和孩子们沟通理解的桥梁，岂不妙哉~!而面对难教难管的学生，我们往往是抱怨，发牢骚，比如有的学生上课时做一些无关的事情，久而久之，我们往往容易对学生失去信心，产生厌恶情绪。虽然我对萨提尔模式依然不得其法，不甚其解，但或许我们需要的就是每次深呼吸，平复情绪，以平等、信赖、尊重去走近学生，陪着孩子去创造与改变。----何 敏
从崇健老师的身上，我醒悟到从前的自己，缺乏聆听孩子心声的耐心。而聆听孩子的心声，恰恰就是从精神和感情上关心孩子，与孩子建立亲密关系的重要方式。有专家指出，面对孩子时，大人的耳朵远比嘴巴重要。在崇健老师诉说的一个个教育故事中，我们看到，聆听孩子的心声，可以让孩子对老师的信任感越来越深，这样做，才能使孩子敢于向老师敞开自己的心扉，让老师能够清楚地了解孩子对一些事物的看法和感觉，才能使我们老师走进孩子的内心世界，为孩子以后的成长学习和生活做向导。----祁 缨
李老师教育过程中遇到过有旷课的，不服管教的，有划腕自残的，有冲撞规则等各种各样的问题孩子，他始终用：“一致性”来对待学生，不急不躁，在平等中沟通。想想过去自已在平常的教育孩子过程中激发的愤怒，确实值得反思。----朱彤梅
课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生与情感交流的过程。语文教学中可从以下四个方面发掘情感的积极性因素，促进学生对语言文化本身的追求、渴望和满足，也就是阿建老师说的建立主文化，并制定规则，切实执行，从而在班级形成一种秩序，既保有孩子的活力，又能让孩子学习负责。----张伟萍
李崇建老师的认真与坚持，他给我展现了如何使用“萨提尔模式”开展教学与辅导，并因此拯救了许多在学习、情绪及行为上迷途的孩子。作为老师我们要学会以“正向好奇”的态度去跟学生沟通，有意识地觉察自己的情绪，调整应对的姿态，学会使用一致性的沟通姿态，真诚地向学生表达自我，这样才提升沟通的品质。李崇建老师用平实的语言和一个个真实感人的个案，告诉我们如何作为一个老师和父母与我们的孩子与学生沟通，如何接近孩子，如何去观察孩子的内心，告诉我如何能不带情绪地处理学生的问题，学会耐心、静心、用宽容的心陪伴孩子们对面他们人生的各种难题，告诉我如何去做一个“守望在麦田里的老师”。----信息关
在阿建老师的实例中总是可以看到他和学生交谈的如此的亲切，整个过程都体现出他与学生之间几乎没有任何的一点隔阂。这都表现出麦田里的文化：接纳、宽容、等待、理解、支持、欣赏等。这样都是阿建老师在自己的教学工作中无时不刻传递给学生的，如果不是这样，我想学生也是很难和他畅所欲言的。----张万磊
阿建老师以文化、规则以及应对姿态为纲要,通过具体、生动的实例来加以阐述，让老师察觉自己的状态并进一步了解孩子的内心世界；学习从孩子外在的伪装行为所表现的出来的“冰山一角”，深入了解孩子内在的感受，去提升内在的渴望，从而让孩子有能力去改变自己的命运。阿建老师所讲的各种各样的问题，在我们的教学过程中都会或多或少的遇到相类似的问题，而讲到的各种各样的处理方法，在我们处理实际问题时可以借鉴，为我们解决某些相似问题提供思路。----韩亚蝶
李崇建老师所说教育是一场具有耐性与创造力的工程，身为教育者的父母与师长，即使很努力教育孩子，也不一定看得见孩子的具体成长，但我们要在孩子的心里，种下一颗种子。愿我们都能播下那颗种子，等待着它生根发芽。----刘丽平
李崇建告诉我们，孩子的问题，大部分都在大人身上。大人的内在世界，往往是师生或亲子关系的根本源头。当孩子出现状况的时候，如果大人能先回头整理自己的内心，明了自己情绪的根源，再逐一调整，“正向好奇”的态度、真正的“接纳”，那么大人与孩子都将获得令人欣喜的回馈。崇建老师有一种能力，能自在地与学生建立起关系，再逐步进入孩子的内心世界。他始终相信，无论孩子作什么选择，没有孩子想向下沉沦。他们都想向上奋进，都想成功，都想当一个有价值的人。这个目标和家长、教师对他们的期望一致，所以家长和教师理所当然应和他们携手并进，与孩子共同面对问题。订立目标，并持续陪伴孩子。----刘红喜
教育没有快捷方式，也没有标准答案，甚至有些时候，语言、技巧与方法都会苍白无力，而唯有不弃不离的陪伴，才是真实而温情。面对我们的学生，可能没有很好的良方妙药，也可能没有更多的教育的智慧与灵光，那么，我们就做一个麦田里的陪伴者吧，只要为他们播下希望的种子，用一颗温暖的心，无条件的积极的陪伴着他们，他们一定会发芽，成长，最终必将如李崇健老师所说“千树成林”！，因为“每一个小孩都是一棵树，这是森林的开始”。----李银华
李崇健老师敢于把自己在教育过程中遇到的种种尴尬事件说出来，实在让我佩服，由此可以看出，阿建老师是一位真性情的老师，他不仅有教育智慧，更有对教育的真情。一个个调皮捣蛋的学生，通过阿健老师的教导，慢慢转变，这是当教师最大的收获，也是让教师最为高兴的事情。它的许多想法，例如“正向好奇”的态度、真正的“接纳”，以及大人请记得给自己一份鼓励等，都令人激赏。而一则则动人的真实故事，更带着极大的震撼力量，席卷着我们的心。这《麦田里的老师》带来的启发与思考，既深且远。。。----苏少琼
“因为懂得孩子的问题状况，所以能以更大的勇气去包容、去承担这不容易的教育任务，在支持孩子正向改变的过程中，一步一步等待孩子成长的契机。”这也让我想起我五（2）班的孩子们，因为我懂得班上每一个孩子的行为与心情，知道他们想表达什么，所以我能更容易知道他们出现问题时的关键所在，这样也就能更容易地帮助他们解决问题，帮助他们更好地成长。
虽然孩子们的成长真的来得太缓慢了一些，但就像阿建老师说的，教育者不但不必自责，更不能以成效检视教育的价值，尤其仅以一小段时间去看结果。我们永远无法确知，一个人的成长路途，因何时、何地，遇上何人、何事而有了转机。唯有尽力而已！
让我们像阿建老师一样，以真诚的心，在孩子的心里，种下一颗种子。---- Xin
阿建老师说“很多教育的处境，都和自我的童年时光重新遭遇，都和自我的焦虑重新面对……”相信每一位读者在看到这段文字时都会想起自己的童年，想起自己作为孩子时，作为学生时的遭遇。自己是否也曾经遭遇过父母和老师的不理解？是否也曾经顽皮捣蛋得让父母和老师都头疼不已？站在孩子的角度，看待自己曾经犯下的错，心里有无尽的委屈，埋怨家长和老师为什么不能理解我？角色掉转，现在到我们充当家长和老师的角色时，我们却忽略了孩子的感受，在责备和愤怒之前，请先想一想，把孩子换做自己，你喜欢那样的感受吗？试着让自己深呼吸，平缓自己的情绪，耐心的听完孩子的想法，你还会那么火冒三丈吗？不能让无效的教育方法再次在孩子身上演绎一遍，站在孩子的角度，静下心来，换位思考会拥有新的思索，就会采取不同的策略面对，事情往往会有意想不到的转机。----赵美华
做孩子真正的朋友，还要学会适时的赞美。赞美是一门艺术，也是一门技术，我非常赞成阿建老师赞美孩子的观点，称赞孩子的耐性，称赞孩子的未放弃，称赞孩子能思考，称赞孩子有勇气……这些都是正向且具有能量的语言，无论输赢都能够给予孩子正面的帮助。对待孩子的赞美流于形式和表面的话，对孩子基本上没有什么正向的导向作用，指出孩子到底在哪一方面有进步，让孩子体会成就感的同时养成能赢也能输的心态，指出并不是要完成预期的目标才是最好的最棒的。只要能看得到孩子的进步我觉得都应该给予赞美，只有正确的赞美，才会让孩子产生正确的价值观。让我学会——爱孩子，就应该做孩子真正的朋友，陪伴孩子一起成长。---赵美华
崇建老师是个有心人，他将心理谘商知识萨提尔模式带入他的教学与辅导过程，救了许多在学习、情绪及行为迷途的孩子，帮助许多家庭摆脱了困境。我想这点特别值得我深思：我们平时学了多少知识？有多少学以致用？----张桂萍
